共育ファシリテーション サムズアップ（Thumb's Up）

26日の午後はキッザニアの探訪。

子どもの職業体験により、ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ力
を探るというもの。

商業施設としての子どもはお客様である。
そこの視点は地域と大きな違いがある。
しかしながら、子どもへのホスピタリティ以上に
子どもの将来を見据えた「夢」に近づける
第一歩になるか、と思わせるほどのテンションである。

私は決して批難も賛成もしない。

子どもと関わることでより大人社会がひろがりを
感じたことはうれしい。
また子どものキャリア・・・？になるには
難しいかもしれないが、子どもを取り巻く環境
を変えたことは大いに評価できる。

今回のワークショップのテーマ「小さな市民」について

てつ団があり、2日目にかけて受講者も話し合った。

子どもといっても1人の人間である。
また1人の市民である。

千葉佐倉のこどものまち、佐世保のひらけごま、足利の風と
言う団体の事例紹介と取り組みについて。

それらの説明を聞くと、子どもの成長を伸ばすヒントが出てきてきた。

それは、子ども、ということで
「子どもだから・・・」とか
「子どもは無理だから」とかの枠組みを
はずすことですごいパワーをもっていることだ。

また子どもの自主性を重んじ、「答えは自分の中にある」というこを
推進している。

わたしは、これはコーチングと全く同じかかわりだと感じた。
子どもをとりまく大人たちの対応は個人のコーチングセンスの
結集なのである。それがﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ力につながっている。

受講者だけでﾜｰｸをしてさらにその学びを感じた。

25日〜27日まで国立オリンピック記念青少年ｾﾝﾀｰで
開催された標題のテーマのワークショップに参加した。

私の目的はずばりﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ力だ。
いかにﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝの統合化をめざし、
理論的な整理をしたいと思った。

25日「遊びと学び」と子どもの育つ力」

青山学院大学の先生である苅宿氏による
基調講演ワークショップ。

おもしろかったものを一つ紹介しよう。
LEGOブロックをつくることで自己表現を
アッピールする、自己紹介。

LEGOと言えば、子ども時代に体験した遊び。
童心に返っていろいろ出来ることを
イメージしてつくることは
大人になって新鮮である。

アドベンチャー教育ファシリテーションのプロセスについて、
シークエンス（アドベンチャーウェーブ）がないと
アドベンチャー教育が成り立たない。
今日はその実践をされたお話。

小野市立市場小学校の藤井先生は年間を通して
子どもたちと向かい合い実践された。

人とのかかわりのなかで
いかに自己開示して
他人と向き合うか、
それはことばを一言や二言では
進まない。

まずは大きなフレーミングをもって
プロセスを考えねばならない。

その大きなフレーミングはグランドルールだ。
ルールといえば規則で守ればそれでいいのだが
子どもたちにとってはルールを噛み砕いてやる
必要があるのだ。

それは手法ではなく、地道な対話である。
対話は仕掛けも、魔法でもない。

真っ向勝負の話とでもいおうか？
地道なプロセスである。

まずアドベンチャーはそこから始まる。

ｱﾄﾞﾍﾞﾝﾁｬｰ教育ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ研修：19日の午後は

自分の課題にとりくみ
そのプレゼンンｱｸﾃｨﾋﾞﾃｨの実施。

課題は「ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝの言語化」
・ｱｸﾃｨﾋﾞﾃｨが試行錯誤されている状態
・そこにﾌｧｼﾘﾃｰﾀｰが介入する場面
・メンバーは言語化するにあたり、
　言語化ブレーンストーミング
などをキーポイントかな？と思った。

そこでヘリウムフープの実施を決め
プロセスを検討。

実施プロセスは
1.輪になる
2.フープを指で押さえる
3..3分以内でフープをおろす
4.床につけるとゴール
5.3分後にシートに感情を記入⇒共有
6.方法をシートに記入⇒共有
7.最後にもう一回ヘリウムフープ

KATMANコメント
・多人数では最初から無理で、ゴールがイメージできない
・少人数から徐々にふやすことがいいかも
・ヘリウムもいろいろな使い方がある
・はじめての人と経験者はべつにした方がいいかも
などいろいろ指摘されました。

ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝには奥が深いとつくづく感じた。
ひとつひとつの行動を
脳と言語で行きするﾄﾚｰﾆﾝｸﾞをしないといけない。

あきらめずにサムズアップ！

「クラス作りに生かすｱﾄﾞﾍﾞﾝﾁｬｰ教育ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ研修�U」

　1月18日（金）の午後は
場所を兵庫県立嬉野台生涯教育ｾﾝﾀｰに移しての
講習。
参加者の自己紹介プロフィールを聞き、課題を確認。

私は「ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝの言語化」をテーマとした。

　というのは、ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝにおける介入や、
ふりかえりにおいて、参加者の意見が出にくい。
もしくは意見がでない。と言うとき。

　参加者は感じたことのイメージを
言語化できていないと思っている。

　成功体験そのものに終始して、
失敗であれば何も得られない。
また目標に成功したら、「ﾁｰﾑﾜｰｸができた」
「協力ができた」などで一言で片付けてしまう。

　私が言いたいことは
その、チームyワークや協力のキーワードを
否定しているわけではない。

　参加者は課題に向けてのプロセスのシーンが
感じ取られたのか？見ていたのか？

　そしていかにその場面を気づいてもらうために
ファシリテーターが介入する方法として何を
しなければならないのか？ということである。

　難波氏（KATMAN）はプロセシングとことば
を表現していた。
　この私の目標はﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝそのものに
スポットをあてなければならないと思っている。

少し写真がぼけました。
難波克己氏です。

1月18-19日の2日間、
ｱﾄﾞﾍﾞﾝﾁｬｰ教育の第一人者、難波克己氏の
研修ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞを受けた。
（本来は20日までだが、私は2日目まで参加）

テーマは「クラスづくりに生かす冒険教育（HAP)」

参加者は教員・HAPﾌｧｼﾘﾃｰﾀｰ、学生、施設職員と
幅広い参加者30名近くの人数が集まった。

18日午前：
小野市立市場小学校にて現場見学。
藤井先生によるｱﾄﾞﾍﾞﾝﾁｬｰﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝのアプローチ。
そして、ミスターｱﾄﾞﾍﾞﾝﾁｬｰﾌｧｼﾘﾃｰﾀｰの
難波克己氏（KATMAN)のファシリテーション見学。

子どもたちがKATMANワールドに吸い込まれ、
活動していく。

活動（ｱｸﾃｨﾋﾞﾃｨ）そのものは楽しいものだが、
私が見ていても楽しいほどだ。
きっと参加している子どもたちはもっと楽しいと思う。

「エネルギーは思いのある方向に流れる！」という
難波語録を子どもたちに言い伝え、
いいイメージあり続ける心のささやき（インナーボイス）
の大切さを説いた。

最後にBeing,これは今ここで何が起こっているのか、
心のことばを開示するもの。
子どもたちはイメージが進み素直に書いていく。

思いを伝え、共通理解していくこと。
共育ってすばらしい。

本日、7ヶ月に及ぶ集大成！
日本産業カウンセラー協会の産業カウンセラー筆記試験が
完了した。

出来は、ちょっと置いといて、
心からおわった感じである。
ほっとしている。

筆記内容は37問（90分）、逐語記録テスト20問（60分）。
選択肢5個のうち2個までは選択できたが、
最後の決断は？？？

逐語も解読するのに時間もかかった。

しかしながら、実技試験も残っている。
最終完了は面談試験のあとだ〜〜〜

2008年度1月度のｱﾄﾞﾍﾞﾝﾁｬｰ教育がはじまった。
今月は中学校のクラス（ｸﾞﾙｰﾌﾟ）づくりとスポーツクラブの仲間づくり。

■11日：北条中学1年生

　3学期ともなれば名前も十分呼び合い、
班やｸﾞﾙｰﾌﾟが固まってくる。
中一ともなれば中学生活になれ、
これからさらに自我をみつめることになる。

　さて私のｸﾞﾙｰﾌﾟは体育館の外で行い、
最初はしっかりと学校ことをききとり、
課題解決もみんなスムーズにとりくみ
チャレンジ活動を楽しめた。

これからの学校生活で心のチャレンジを期待したい。

■12日：アミティエスポーツクラブ

　12-14までの合宿の初日である。
このクラブはサッカーをしている。
さすがに元気がいい。
小3-4のｸﾞﾙｰﾌﾟであったが、
さすがにサッカーをやっているだけあって
ｸﾞﾙｰﾌﾟ意識を持って取り組めた。

　そのｸﾞﾙｰﾌﾟ意識やチーム意識は
サッカーにもつなげる意図であるが、
チャレンジ活動を通じて日常生活にも幅をひろげたほしい。

「子どもたちを取り巻く環境はめまぐるしく変化し、
課題が多様化してきた昨今、家庭・学校・地域が一体
となって子どもを守り、育てることが重要視されています。
・・・・・・・」という趣旨のもとで

主催：兵庫県立こどもの館
共催：兵庫県児童館連絡協議会　兵庫県両親ｲﾝｽﾄﾗｸﾀｰ連絡協議会

第一回連携推進フォーラム　が開催された。

子育ての領域は私のワークショップテーマのひとつである。
ファシリテーターとしていかに子どもや親がイキイキと
関わりをもつことができるか？を見つけるために参加した。

どんなテーマもいえることであるが
行政は縦割りである。まず
子育て乳幼児の福祉の管轄（児童館など）
子育て支援ｾﾝﾀｰなどの教育委員会の管轄の統合化を
行う必要がある。

これらの連携がシステマチックにできるどうかが
子育てをより充実したものとなってくる。

兵庫県は全国に先駆けて
試みをはじめたといっている。
ぜひ今後の動きに注目し、
私も「教育ファシリテーション」という枠で
チカラをだしていきたい。